Добрый вечер, Федоса.
Судя по описанию, у мальчика формируется деятельность и у вас есть возможность взаимодействовать, сотрудничать.

В этом случае и общение и взаимодействие происходят одновременно.
Можно поробовать игры на взаимодействие, например, катать машину друг другу, или бросать мяч. Это только пример, а вы уже можете найти то, что нравится Диме.
Играйте в игры на чередование, когда вы повторяете за Димой, а вы за ним. Например, постучали музыкальным молоточком - дали Диме. Если не берет, опять постучите, положите между вами и скажите "Теперь, ты, Дима" Позы в таких играх лицом к лицу.
Теперь по поводу указательного жеста. Как я поняла, он у мальчика есть По-видимому, речь идет о том, что он не использует его по вашей просьбе?

Полина Львовна, спасибо за ответ!
Извините,что не представилась! Меня зовут Ольга.
Да, Дима не хочет пользоваться жестом пл моей просьбе, чтоб показать,что ему нужно. Как будто либо стесняется или протестует.
Сегодня указательным пальцем дотронулся мне до носа и рта. Сам. Мы до этого тренировали с ним пл утрам это. Я -его рукой.
Еще: научился кидать небольшой мячик. Играм с ним. Уже хоть что-то.

Добрый день, Ольга.
Попробуйте учить: Проследите взгляд ребенка, возьмите предмет в руки, но сразу не давайте. Дождитесь, пока Дима протянет руку. Это и будет указательный жест.

Из -за того,что не выполняет просьб, редко взаимодействует, не могу понять, какой у него пассивный запас слов. Думаю,что маленький, чисто бытовой.
Для тренировки жеста рисуем пальчиковыми красками. Он не сильно доволен. Иногда сам что-нибудь ткнет по бумаге.
Еще сегодня положила его любимое лакомство, он пытался лезть к нему-никак. Потом моей рукой достать. Потом я его рукой указывала, пальчиком, только после этого угощала.
Так же с игрушкой-он играет, я ее забираю потихоньку, отдаю,только когда он посмотрит в глаза.
Надеюсь,результат будет!
Начала его учить есть ложкой. Третий день, пока с помощью моей руки,но прогресс есть. Так же и с питьем.
Наверное, такое нежелание сотрудничества можно было и дальше списывать на вредный характер,но теперь я знаю, что этл не норма. Удивительно, почему раньше я была слепа..

Полина Львовна, тоесть протянутая рука за предметом тоже считается за указательный жест?

Еще когда я пою ему колыбельную, он вдруг пару дней с улыбкой внимательно начинает смотреть на губы,как будто впитывает изо всех сил слова,или движения губ.
Так же воспринимает стишок про "гуси-гуси,гагага", очень смотрит в лицо, ждет, когда начну головой качать "да,да,да" и "нет,нет,нет"))
Иногда в быту мотает головой, как "нет",по делу.

Полина Львовна, скажите пожалуйста, имеет ли какое-то значение и что значит (если значит) в формировании речи, подражания, вот такой момент:
Когда мы с Димой играем в "идет коза рогатая", я прячу в начале "козу" за спину,и начинаю протяжно первую букву "ииииииии-дет коза рогатая", и Димка, перед началом игры, тоже протягивает эту "ииииииииии", явно копируя меня.
Дима сегодня по моей просьбе положил мне в рот горошек, когда я сказала "положи маме в ротик".
Он вроде полюбил танцевать, за ручки водим хоровод, запомнил песенку, ждет когда будем прыгать под песенку.
Еще играем во всякие потешки, он лежит, я его ножками топаю по себе, ручками хлопаю, он потихонечку начал повторять!!!
Научился сегодня кувыркаться через голову!

Прежде всего, это имитация звука, что само по себе хорошо, но мне кажется, что это попытка общения: он сообщает об игре или просит ее начать.

Добрый день, Полина Львовна!!
Хочу написать, как сейчас наши дела, и задать вопрос!

Диме два года и один месяц.

Появился указательный жест. Показывает картинки, фотографии, может указать на желаемый предмет пальцем.
Слушает речь, с интересом слушает детские песни и стихи.
Из слов: просит грудь словом "СИСИ"))), и тычет туда пальцем.
Все остальные словесные просьбы тоже с тем же звуком "Си", но с другой интонацией.
Еще слова: Пал (упал)
Наааа (когда дает предмет)
Сё (еще или всё)
ММ -(когда вкусно)
Я (на вопрос -кто сделал?)
Га-га (в нужном месте в стишке про гусей)
Да-да (там же)
не-не (тоже в стишке)
Ке-ке (курочка)
ММММ -корова
Научился цокать языком, пытается подражать моим действиям с языком и губами.
Стал часто и хорошо смотреть в глаза.
Занимаемся два-три раза в неделю с педагогами.
Понимание речи значительно улучшилось.

Я, конечно, очень вкратце о нас.

Меня беспокоит такой вопрос:

Раз речь и общение у нас потихоньку пошли - имеет ли смысл попробовать ввести для коммуникации карточки ПЕКС? И изучить и применить эту систему?
Не будет ли это тормозить речь? Или может, наоборот, стимулировать ее?
Очень хочется улучшить прогресс, не принеся при этом вреда......
Заранее спасибо за ответ!

Добрый вечер. рада, что у вас появились хорошие результаты. Но, к сожалению, я не могу ответить на ваш вопрос - не знаю, как это может повлиять на речевое развитие в момент развития устной речи.

Спасибо большое! Я буду периодически сообщать о наших делах.
Как бы, все-таки, узнать ответ на мой вопрос?.... Но в любом случае -как узнаю -отпишусь! Пока читала, что система карточек, наоборот, ускоряет появление речи.
Только вот непонятно -мама может обучить этому, или нужен специалист......

Если есть данные, что ускоряет, то не важно мама или специалист. :) Карточки, однозначно, помогают общению, сомнения только в устной речи.
Я, в свою очередь, прошу вас поучаствовать в голосовании http://forums.rusmedserv.com/announcement.php?f=2&a=27

Здравствуйте!
Отпишусь, вдруг будет интересно.
Диме почти 3 года.
Речь -повторяет все слова, поёт песни, общается пока без фраз, в обиходе слова: кушать, пить, кататься, картошка-котлетка (когда просит кушать), вверх, дай, мама-папа,мокро, горячо, писать и еще много такого же- то есть он сообщает мне о своих желаниях и потребностях, из фраз только "чуть-чуть упал" и "включи свет". По просьбе может сказать" мама, я хочу еще печенье".
Весной стал проситься на горшок писать, но какаем пока в штаны -сообщает мне, что хочет какать, но на горшке не может, хотя может там сидеть просто.
Понимание речи значительно улучшилось, но развернутую свободную речь не понимает. Бытовую -хорошо.
Малыш радостный в целом, с чужими детьми и взрослыми общаться не спешит, но по-прежнему любит играть в догонялки и прятки с детишками. Часто вижу -просто наблюдает за ними.
За этот год мы занимались АБА-терапией, с дефектологом, ЛФК, лекарства от невролога и психиатра, занятия групповые и индивидуальные с психологом, летом море и дельфинотерапия.

Спасибо, что написали. Удачи вам.