Задержка развития
 

Здравствуйте. Наш педиатр при осмотре сказал, что у Ани сильная задержка в развитии, но никакого обследования не назначил. Поэтому хочу спросить у вас рекомендации.
Дочке сейчас 11 мес. Садиться начала в 9, сейчас сама не встает в кроватке, но, если поставить, стоит достаточно долго. Садится неуверенно, но сидит играет спокойно. Вдоль бортика кроватки не ходит, неуверенно ходит по полу, когда подталкиваю и держу под мышки. Не лепечет. агуканье -гыканье прекратилось в 6 месяцев, и теперь говорим только громкое кххее и прфуу, все свои желания(дать игрушку, есть, на ручки, спать ) выражаем просто звуком А. Если игрушка падает - играет руками или просто сидит, лежит и ничего не требует.
Разговарию с ней много, зарядка, массаж, книжки (читать и рвать), кубики, мячи (кидать и кататься на них), музыкальные штучки - все это делается, но результат вот такой. И еще она почти не плачет (только если ударится), любит гостей, детей - всем улыбается, знакомым и незнакомым.

Или я неправильно что-то делаю или что-то с ребенком. Может такая задержка быть из-за неспокойной обстановки в семье (в детскую комнату это не доходит)?
Спрашиваю Вас, потому что нашего участкового я уже боюсь:) За последние полгода она ставила нам диагнозы синдром Дауна и ДЦП, в связи с чем и у генетиков были, и на кариотип обследовались.
С уважением, Наталья

Добрый вечер. В двигательном развитии задержки практически нет.
Есть некоторая инертность, отсутствие познавательной активности. Мне кажется, сейчас важно не желательно водить ее - этим вы укрепляете пассивную модель поведения. Хорошо бы стимулировать ползание и самостоятельную ходьбу вдоль опоры. Есть ли у девочки четвереньки, пытается ли она передвигаться сама.
Да, Я не думаю, что это может стать причиной задержки, но какое-то воздействие оказывать может. До детской доходит все: ваше состояние беспокойства, раздраженности - как оно может не дойти до детской. Кроме того, пока писала, возникла мысль, а не проводит ли девочка все время только в детской - вот это как раз может снижать возможности наблюдать и познавать окружающее.