Коротко о привязанности

[POLINA_S]

Уважаемые родители, вы, наверняка, обратили внимание на то, что эта ветка форума носит название: «детско-родительские отношения».
Почему она называется так, а не «проблемы поведения детей», например?
Я попытаюсь ответить на этот вопрос, оперируя понятиями привязанности, то есть отношениями между ребенком и близкими взрослыми. Иными словами, под привязанностью в данном случае подразумеваются отношения, которые формируются у младенца с первых дней жизни и затем, развиваясь, оказывают значительное влияние на все привязанности ребенка, подростка и взрослого.
Но пока мы будем говорить о детях первого года жизни. Ведь именно в этом возрасте возникает и к десяти – двенадцати месяцам формируется первичная привязанность. И качество этой привязанности, в значительной степени, влияет на поведение ребенка в различных ситуациях. Я не буду писать подробно об исследованиях в этом направлении, скажу лишь, что теория привязанности основана на работах этологов (ученных, изучающих поведения животных), физиологов и психологов. Особое место занимают исследования Д. Боулби, и М. Эйнсворт (Ainsworth).
Итак в процессе исследований и наблюдений, независимо от темперамента ребенка, выделяют три основных типа привязанностей.
1. Надежная безопасная. Она формируется, если мама с первых дней жизни много общается с ребенком, часто берет его на руки, а когда он огорчается, пугается или переживает стресс по поводу расставания, умеет быстро распознать причину беспокойства ребенка, и найти наиболее подходящий для малыша способ утешения. Добавлю, что эти мамы умеют поддерживать игровую исследовательскую активность детей, а также их стремление к независимости и самостоятельности.

2.В случае, когда мамы, по каким либо причинам, например, боясь того, что дети ими манипулируют, избегают утешать малыша, когда он огорчен, дети постепенно перестают реагировать на уход мамы и не проявляют особой радости при ее появлении. Интересно, что к этой группе относятся также дети тех мам, которые долго и старательно утешают ребенка в тех случаях, когда особого утешения не требуется. Эти два варианта объединяет то, что родители реагируют на поведение ребенка исходя из своих собственных рассуждений и выкладок, мало ориентируясь на реальную ситуацию. Для успокоения ребенка они, обычно, используют игрушки, а не общение и телесный контакт.
Этот тип привязанности получил название "тревожно-отвергающая" или избегающая привязанность.

3. Третью группу составляют дети, чьи мамы демонстрируют двойственное, непредсказуемое поведение. Например, они старательно утешают детей, не учитывая или не умея определить причин их переживаний. Поскольку их утешения не приносят желаемого результата, они часто меняют свое поведение, пытаясь другим способом утешить ребенка. То есть, сталкиваясь с беспокойством, тревогой и страхом ребенка, в одном случае они могут утешить и успокоить ребенка, в другой, но подобной ситуации могут проигнорировать или даже наказать его. Иногда их поведение меняется в течение короткого времени, например, чтобы утешить ребенка, начинают его обнимать, потом предлагают игрушку и заканчивают тем, что отвергают ребенка или кричат на него. Такое сочетание (неумение/нежелание понять потребности ребенка и непостоянное, непредсказуемое поведение мамы) приводит к формированию амбивалентного/двойственного поведения ребенка. Такие дети часто демонстрируют два типа реакций: они просятся к маме на руки, однако, оказавшись у нее на руках, начинают сопротивляться и вырываться, добиваясь, чтобы их спустили с рук.
Характерное для этих детей поведение заключается также в том, что они часто усиливают выражение своей тревоги, страха и гнева, чтобы получить гарантированное/предсказуемое утешение от мамы.

,